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| A LÍNGUA KAINGANG E SEU ESTUDO |
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Wilmar da Rocha D´Angelis
Linguista
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as direções, dando atenção ainda a aspectos fonéticos da língua, em sua relação com a fonologia (cf. D'Angelis 1999a), à fonologia propriamente (cf. D'Angelis 1999b, 2000c, 2002c, 2003c), à sintaxe (D'Angelis 2002d, 2004b), às questões de educação e de lingüística aplicada (D'Angelis 1999b e 1999c), aos aspectos sociolingüísticos (cf. D'Angelis 1996, publicado em 2002a; D'Angelis & Veiga 1995, publicado em 2000b; D'Angelis 2002e), a aspectos semânticos (D'Angelis 2002b, 2004a), historiográficos (D'Angelis 2002f), literários (D'Angelis 2002i) e ortográficos (D'Angelis 2003c, 2005).
Se tomarmos as "ferramentas" lingüísticas escritas, como dicionários e gramáticas, veremos outro quadro desalentador. Dos dois trabalhos de algum fôlego, intitulados "Dicionários" (bilíngües), talvez apenas o de Val Floriana (1920) mereça essa designação, apesar de todas suas limitações. Esse, porém, é desconhecido da quase totalidade dos Kaingang. O de Wiesemann (1971) é pouco mais que um vocabulário, ao qual se agregam informações sobre pronúncia (da ortografia Kaingang) e sobre sintaxe, como um pequeno adendo gramatical.
Os materiais chamados "didáticos" produzidos em língua Kaingang, seja pelo SIL, seja por iniciativas mais recentes, com recursos do MEC para "oficinas" e publicação, restringem-se a cartilhas e a coletâneas de textos. Estas últimas, embora cumpram uma função importante (a de suscitar material de leitura na língua - embora não possamos ainda falar em "literatura Kaingang" strito sensu), não cobrem a lacuna da orientação de uma reflexão epilingüística e propriamente lingüística no ensino escolar do Kaingang, da mesma forma que não cobrem a lacuna igualmente enorme do não emprego da língua Kaingang como língua de instrução nas disciplinas de história, geografia, matemática, etc |
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